工作总结是了解自己在工作中可能存在的不善管理和不善组织之处的重要途径，我们可以在工作总结中记录自己在工作中的困难和挑战，路路文书网小编今天就为您带来了课堂教学工作总结5篇，相信一定会对你有所帮助。
课堂教学工作总结篇1
曾几何时，从小学到大学十几年不停的上学，学习，我上够了，也学够了。我决定再也不从事与教育有关的行业了，可是就是造化弄人，我在毕业后始终找不到合适的工作，经过了n次失败后才不得不从事教师这一行业。
可就是党我再次从事教师这一行业后，我爱上了这一个神圣的岗位和工作，看着那么多的学生一次次的在我教导下逐渐成长，我心里就充满了成就感和自豪感。
回顾上学期工作情况，有进步，有不足，有小成绩，有小过失。作个总结，一为自己反思，二为汇报工作。为了更好的提高教育教学质量，先将本学期的工作总结如下:
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：
一、认真钻研教材
对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学，关注全体学生
注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的.课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习数学的兴趣。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作
小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
四、积极参与听课、评课等教研组活动
虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
五、“金无足赤，人无完人”
在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动，对于后进生的态度经常是比较急躁，这些都需要我在工作中逐步的改进，认真对待每一位学生。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
一份耕耘，一份收获，我的努力相信也不回白白付出，同学们的成绩都有了很大的提高，我在心里感觉真的很欣慰。我将始终坚持一个信念：“表里如一、清白做人”坚持创新教育是我的座右铭，正确处理好与同事之间的关系。
做好一个老师并不难，难得是要始终做好一个老师。学生家长对老师的期望都很大，希望把他们的孩子教育好，这虽然是我的分内事，可是真的挺有困难的，毕竟每个人学生的家庭情况和个人情况都不一样。党的十七大说好了，要紧紧把握住这一代孩子的教育，我投身教育事业就是为了教育好下一代，因此我绝无怨言。
我一定做一个好老师。
课堂教学工作总结篇2
“在教育领域里，如果将学校比喻成树，那么教师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛，常青不衰，教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。”
盱眙县于20xx年9月进入了基础教育课程改革 。县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作，在进入课程改革实验工作前召开了动员大会，成立了基础教育课程改革领导小组——加强对课程改革的领导，负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革实验指导小组——跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索，为实验提供有力的理论指导和帮助；组建实验学校领导小组——负责本校实验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况；成立实验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学习教育理念，共同分析、研究新教材，探讨新教法，改进学生学习状态，及时组织教师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。
一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石
首先，我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训，各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训； 20xx年5月及20xx年5月由教育局领导亲自带队，带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、阿勒泰）等地观摩，学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。通过培训、参观、学习，教研员和骨干教师的课改意识得到了强化，课改能力得到了提高，指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。在工作中，除要求教研员自身进行理论学习外，还将学习、培训和研究结合起来，努力提高教研员的专业素质，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、研究，与教师建立了平等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是教育者，他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水平。
第二，如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军，那么广大的中小学教师就是课改的主力军，没有教师对新课程的准确理解，大力参与和积极支持参与，课改实验工作就难以顺利进行。因此，教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改实验教师进行培训，明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。自20xx年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次，基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导，并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。
第三，在课改中倡导“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》，构建了两级培训模式。通过两年多的探索实践，我们已初步探索出了县、校两级培训（培养）教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、交流课等，辅以专题讲座、教师自修），以学校为实验基地，用理论指导实践者，在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。
二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台
1、大力开展课堂教学教研活动。
首先，县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用，把“加强集体备课，落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题，开展了一系列活动，全员参与集体备课，在相应制度的保障下，每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题，通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。两年来，举行了学科年级组集体备课现场展示三次；开展了全校各学科组、年级组集体备课交流研讨活动八次。推出课改交流课32节，送教下乡28节课；校开放日课125节。经过一个多学期的实践，我们初步探索出了适合我校实际情况的有效备课方式，并用制度来保障和支持这项工作，本学期新制定了“分管领导职责”，并对分管领导进行了重新调整，在他们的监督下和各种制度的约束下，集体备课落到了实处，使各年级组都能够高质量地完成集体备课，集中大家的智慧，做到共同研讨，共同进步，教师之间互相切磋，发挥个人和集体的智慧与效能，实现了改革备课方式的一大突破，并且收集了很多优秀教案，组成了优秀教案集。
其次，县四中抓住“以校为本”的基本特征，倡导教师“自压”“自省”“自悟”，提倡教师间广泛交流，学校形成了“以科研兴校，向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动，其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。
第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训，人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点，每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。
2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。
（1）新课程需要教研员与教师共同转变观念，转变教与学的方式，需要转换角色，跳出旧的框框，本着继承与发扬的态度，建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广，便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动，通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式，帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。
（2）基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事，是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学习方式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新能力和综合素质能力的同时，实现自我发展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。
中小学组首先把20个乡（镇、场）与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集教师，全体实验教师参加该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员——→教师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中，主备人吸纳他人经验和建议，修改教案后授课。
其次联合下乡：教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实情况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答。最后推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”，如何“评”，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题，是教师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题，是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块：“案例背景描述，案例公开‘发表’过程，案例分析与讨论，启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式，在教师中掀起了“学会分享，学会合作，学会选择”的新风尚，树立“成果是个人的，更是团队的”的意识。
3、课改课例的展示。
自开展课程改革三年以来，教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习，将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对教师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光芒的人，难以在这一行当中有所建树”的道理，让教师们清醒的认识到：从教学文化的高度从新审视课堂，引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识，这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心组织下，每年的课改交流活动都能如期顺利完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主，交流内容涉及到中小学各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些变化：从教学理念上看，教师注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增强；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面，学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与。课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。
在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精密部署、精心组织和积极领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改实验中的各种情况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结，制定出课改交流计划、活动安排，深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师，交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的交流课，这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。以上研讨课的教师入手，以县四中、六中、县二小的学生为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改交流会分别于20xx年12月2——3日在县二小举行，共展示交流课十几节；又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进行课改交流课的展示活动。
活动的形式是：上午是交流课展示，下午是与会教师的交流、研讨。内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作交流为平台，以行为反思为抓手，以教师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中，教师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中，有40名教师为大家上了研讨课，在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校，这些教师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。
4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。
以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学习、对话和展示的舞台，提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。
5、努力改进评价手段，增强教学过程评价，关注每一个教师和每一个学生的发展 。
评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改实验工作的进一步开展，我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校教师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》，从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必须掌握一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展，既切中要害又合乎情理，既体现公平公正又不失原则，既注重常规又能体现个性风格。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺利实施的重要保证。
进入课改实验区以来，我们认真学习国家基础教育课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，树立“立足过程，促进发展”的课程评价观，反复学习评价体系的相关理论之后，认识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、研究、讨论，终于拟编出一套“初中生素质发展记录册”又名“我的成长足迹”（简称“学生成长记录册” ）。对学生的评价方式为：自评→小组评价→家长评价→教师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际，体现课改要求，注重学生发展，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而不仅仅是^考~试结果。
“初中生素质发展记录册”既能体现“多元主体共同参与的评价”，又能起到“评价的激励与改进功能”作用，目前在全县实验年级尝试使用。
对学生学习过程评价，教研中心还要求各校建立实验年级学生成长记录袋。大部分学校建立了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。
教研中心多次召开各校教务主任会议，对“学生成长记录册”使用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。
通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。
三、用心付出终将有所回报。
20xx年以来，我县参加各学科教学能手赛、青年教师优质课选拔赛、青年教师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的教师人数已超过920名。在以上各类教师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇，录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教育科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工作者7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3名。
总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：“变化、挑战、完善。”教育理念的变化，教师角色的变化以及教学方式的变化，给广大教师带来机遇和挑战，只有不断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的需要。
四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求：
1、提高对课堂教学改革必要性的认识。
为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我相信所有的人都不会提出不同意见，但事实上在行动过程中仍然行动迟缓，本质上还是认识问题。课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变接受式学习为参与式、探究式学习，这对于学生综合素质、学习能力的提高，对于学生学习兴趣的提高，对于教学效益的提高，显而易见都是有好处的'，因此，每一位教师不能怀疑，不能左顾右盼，必须坚定不移的投身到课堂教学改革当中。
2.增强课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识
课堂教学改革从某种意义上说，确实是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革实验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。
课堂教学工作总结篇3
时光飞逝，转眼间一学期结束了。在本学期，本人按照学校的安排，礼仪规范教学，针对教学中学生兴趣的培养，教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。通过一段时间的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力;浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率和取得优异的成绩，一直以来，我一直注重培养学生的兴趣，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生。马上要迎来了崭新的一年，为了下一学年的教育工作做的更好，现总结如下：
一. 教学工作
课前准备——备好课。在本学期工作中，我坚持认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料。坚持听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是--决不打无准备的仗。在教学中，尽量给学生一个轻松的环境，但也坚持严格要求学生，逐渐培养他们对政治的兴趣。
二.积极参与听课、评课
听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师傅，同时也听科组其他老师的课。本人在该学期利用师徒合作的好机会，多次听师傅的课，顺利完成了听课任务;并且多次听不同学科的课程以博采众长， 虚心向老教师学习教学方法，以提高教学水平。听了老教师的课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。
三.课后辅导工作
初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示
深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习政治，提优扶差是这个学期教学工作的一个重点，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习生物的兴趣。
四.不断提高自己
知识日新月异，发展很快。要求我们要不断更新教学观念。在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识，并使用视频、制作幻灯片等多种学生乐于接受的教学形式提高学生的学习主动性，以形成自己的教学风格。
五.成绩与反思
通过一学期来的努力，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习的兴趣。学生掌握了学习的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善，也希望各位老教师多指正我的缺点，从而不断提高我自己。
课堂教学工作总结篇4
为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经验，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜局面。现将我校探索新课改模式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，取得以“课改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”的效果。
一、提高思想认识，转变观念是深入开展课堂教学改革的前提。
第一、从领导到教师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经。二破“名师”观，把敢于改革课堂教学模式的教师当名师。三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把提高学生自主学习意识看重点。
第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。
中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教育模式所致。只是一味着重对学生进行知识灌输，忽视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新能力的生成，因此，课堂教学改革是培养新时代人才的需要。
第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学模式，那是轻车熟路，好办。然而教育政策要求学校规范办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，因为课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的模式，课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此，我们必须把建设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流，全国闻名”的实验性小学的重要推手。
第四、榜样的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风。山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否定自己长期积累下来的传统教学经验，放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，终于“改”出了“271”高效课堂模式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？
第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，了解某种知识事物，不如让他们喜欢该项知识或事物，而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣，从而达到乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂模式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须让新课改深入持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内在的强烈需求。
二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。
认识提高了，思想转变了，我们深入思考着：新课改到底改什么？大家逐渐统一了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”，—就是要有一定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。
第一层：预习交流
a、要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。
b、自学交流：可采用同桌式、分组式、全班式，师生共同参与，让每个学生成为活跃的交流着。
c、点评小结：点评预习情况，师生采用分散式和集中式共同完成。
第二层次：探究解惑
a、质疑探究。教师组织学生，在集中学习的氛围中，再回到新的学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进行探究。
b、点播解惑。在学生质疑探究的过程中，教师要成为学生中的一员，适时进行点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性问题，个别点拨解惑。共性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑氛围。
c、评价总结。教师凭借自身的教学经验，巧妙地运用临场机智，快速梳理浓缩掌握的信息，进行准确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的快乐。
第三层次：巩固延伸
a、练习检测。练习主要以书面形式进行，课内或课外完成。练习内容要尽量避免死记硬抄，多考虑已学知识的重温巩固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用发展的眼光看到每个学生的点滴进步，教师要通过检测反思自己，不断提高自身的水平和能力。
b、学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的实践，让学生的才能得到锻炼和提高，获取更多的新知识。
c、生活链接。要引导鼓励学生接触生活，用所学知识为生活服务，并从生活中学习心的知识。
接着，我们制定了“递进式”课堂教学实施方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸实施。同时采取以下措施，促进实验的顺利进行。
1、加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原则”。
2、加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与吸收。
3、加强制度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来规范操作，以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学改革稳步有序推进……
接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探索实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写。有人锁眉沉思，有人低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐，升腾着幸福”。
三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思
我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。
首先可见到的是教师变了！教师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参与者。教师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了策划组织引导学生自主学习的导演。教师的教案变了，从照搬教参变成深入思考，吃透教材，了解学生需求的导学案。这样教师确立了“一切为了学生的发展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，观察分析、思考，有利地促进了教师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。
其次可见到的是，课堂结构变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑，通过交流让所有学生深化疑虑，产生疑惑感，通过探究解惑，让学生互相启智解疑，加上教师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的快乐。最后，通过巩固延伸，让学生实现知识的巩固迁移，联系生活实际，获取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学模式从学习探索、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名教师提供了交流参观的平台。
第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯，培养了交往合作能力。学生通过巩固延伸的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去思考，探究解决深层次的问题，实现知识的迁移和创新，自然也就提高了他们的探究能力与创新能力。
我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞叹不已。
我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的'历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探索的路子真的是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？
我们深深体会到以下几点：
1、我们所取得的点滴成绩，应归功于上级教育部门的正确领导和课改先进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改模式没有“，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。
2、我们探索一种教学模式，是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是说，不能把模式刻板化、机械化，让“模式”在教师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的。
3、教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，教师是导演，学生是演员与观众，传统教学中，教师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生。说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发思考，激励探索。问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，教师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，教师的责任更大了，担子更重了。
4、新课改进行过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然方便，但却累赘而且浪费，我们如果充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节省书写时间，提高课堂效益么？又如：合作学习中，所有学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来方便了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易影响课堂效果。
5、新课改探索过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成绩下降的情况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住寂寞，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光彩。
新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探索、创新的重要实践，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们在市教育局的直接领导下，不断探索，勇于实践，取得新课改的新的胜利！
课堂教学工作总结篇5
一、学法指导
本学期面临两个重要研究任务，一是如何教好新教材，其次是学生的学法指导。从教学经验看来，提高教学质量，一方面是在备课上下功夫，另外就是要关注学生在课堂上是如何学习的，包括学生学习行为习惯和学习方法。
首先要解决的是学生上电子商务电子商务课的习惯。电子商务电子商务课不少小学并不是很重视，刚过来的学生上课的课堂纪律比较乱。好像没有游戏，电子商务课对他们就没有意义了。当然，要解决好这个问题，也不是一朝一夕可以完成的。要改变这个习惯，必须要下大力气并长期坚持，这主要要通过规范自己的课堂教学入手，从备课到上课，自己态度首先要端正。对学生形成规定，课堂期间，认真完成项目。通过半年下来，感觉这写学生绝大部分都能正确对待电子商务技术课，不再把电子商务技术课看成游戏课，而是一门知识课。只要学生态度有转变，学生在课堂上就可以耐下心来听课、做练习。当然，学生玩游戏的热情并不会减少，这样的热情对他们来说是很正常的。为了减少课堂游戏压力，还需要采取一些疏导措施，例如课前与课后时间是允许玩，每过一段时间，我也会专门留一节课给学生玩一玩。
强调做笔记。对于暂时记忆能力差的学生，做笔记是一个非常好的方法。对电子商务这门课，难者不会，会者不难，学习中实践非常容易。这个想法来源于教师培训。在培训的时候，不少老师都会带一个笔记本，把操作步骤记下来，在自己做练习期间，对照自己的笔记学习。如果操作步骤比较多，还要学会简记法。可惜这个学期自己在这个方面做的不够好，学生只是在自己的书上记笔记，比较乱。有时做，有时也不做。同时自己的强调和督促也不够。下学期将进行规范化，还包括自己的课堂板书。
小组活动。本学期，采用了一次小组活动形式。从效果上感觉还好，也增加了对小组活动要点的把握。比如，小组活动目标的把握，小组形式的成立的必要性把握，小组活动管理方法指导。
今年的初三年级用了新的教材，拿到手后翻了翻，感觉这个教材真实不好教。原先的基于软件体系的目标已经被打破，新教材以电子商务理论流程为线索，所需要的技术和操作掩盖在活动主题下。更加注重了专业化、理论化。比如网络应用知识几乎被分散在各个章节中，不再独立出现。想想也是，这不仅强调了网络的真实运用，也体现了教材编写的技能学习体现一定的反复和思想纬度的螺旋上升。
二、教材研究
教材研究的几点收获
学生学习活动目标建立和目标意义，在今年做教学设计时重点关注。比如物流班教材名片设计一章，第一次课上我提出的几个问题就是：名片有什么功能和意义？从名片上读取了哪些东西，哪些东西是主要的，为什么你认为是主要的，如果忽略这个环节，这会影响到学生后来的学习目标，这对建构学习技能学习意义有重要的内在作用。
教材的创造性处理也是本学期一个重要收获。比如物流班课本旅游线路规划和费用预算一个章节。通过提问和补充讲解了解一次旅游需要获得哪些信息；线路规划通过一份表格指导活动形散神不散；费用预算采用交通图和价目清单结合的方式理解费用预算表的设计过程。通过课堂活动情况来看，大部分班机活动质量都比较好，也达到了我预期的目的。
不过，新的教材我还是感觉有两个章节存在老教材的影子。交流，把整理的知识表达出来，培养了学生知识的交流和处理能力；课后又要求学生去做一些联系生活实际的题，这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的能力。
三、树立主人翁意识，培养学生自主学习的能力。
数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力。
例如：以往的计算教学，我往往重视学生学习的算法，指导学生书写，然后让学生进行大量计算练习加以巩固。在教学“28×112=”时我充分利用学生对已有知识的掌握，进行自主学习。我先让学生自己尝试计算，在计算过程中如果发现自己解决不了的问题，就与合作伙伴进行合作学习，这样给每一个学生提供了展示自己的平台，以学生为本，人人学习有价值的数学，体现了新的教育理念，让学生在自我尝试中学到了知识，积极促进了学生思维的发展，培养了学生勇于探索，积极进取的品质。
四、创设学习情境，培养学生主动探究的能力。
学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学平行长方和正方形周长时，简单的平面几何图形是小学数学的重要内容，传统的几何教材主要采取“公式——例题——习题”的结构形式，偏重基础知识与技能，忽视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新，培养学生空间观念的途径基本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和掌握一些必要的几何事实，又经历和体验几何活动的探索、交流过程，形成学习空间与图形的积极情感与态度，要倡导“问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思”的基本模式展现空间与图形内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。
通过本学期的教学实践，我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探索精神和实践能力的重任，具体落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探索。反思自己的教学工作，还存在着很多的问题，尤其在加强学生灵活应用能力和解决实际问题的能力的培养方面，自己还需作不断努力探索。
教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务知识，转变教学观念，虚心向本教研组老师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。
