心得体会写的好可以使我们及时记录自己内心的感悟，通过写心得体会，我们可以与读者建立起共鸣和连接，路路文书网小编今天就为您带来了小学班主任的心得精选7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学班主任的心得篇1
我感到高兴又有些忐忑。按照一般的原则是让班级考核好的班主任发言，但我们班在11级考核中经历了跳水式的从a到c的等第，所以谈谈自己这几个月来带班的一些感受。
我认为，经验与教训不是事物的正反两面，而是孪生兄弟，其本质完全一样。教训可以成为避免失败的经验，经验也可能成为阻碍成功的教训。
一、引导正确的班级舆论，营造良好的班级氛围。
根据90后大学生特点和招生范围的广泛性，在营造班级舆论方面，我一直在班级内强调2点：第一点，一个班，关起门来就是一个大家庭，不论地域性和家庭经济条件的优劣，每位同学都是班级的主人，班级内人人平等，若相互间真要比较，十年后再论高低;第二点，大学同学是人生宝贵的财富，珍惜今日的同窗之缘，为明日的成功打下基础。所以我在班级里能感受到同学之间的一种积极向上的融洽氛围。
二、实施自我管理，培养一支高效率的班干部队伍。
班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的`助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在班级管理上，我个人倾向于“先专政后民主”的做法。在选择班干部时，我们班主任都会倾向于选择责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易于与他人沟通的学生。所以在军训结束后民主选举班委会时，我实行的是“提名候选人”和“自由竞选”相结合的做法，体现了民主集中制。这样产生的班干部工作热情高、工作态度端正、切实起到了模范带头作用，利于体现老师的要求。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。例如班级学生的千分制考核，可以根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和、品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。比如我们班在千分制考核中没有对请长假的同学给予约束也就是扣分，在进入12月以来每到周末都有请长假的同学，而且越来越多，这是我始料不及的。为此我把学管部对我们班请长假的反馈先在班委会上做了通报，然后在周日的班会上和全班同学做了沟通。这次的沟通应该是很有成效的，全班同学一致通过无特殊原因请长假要扣个人操行分。
讲到最后我感触最深的就是——做一个有爱心的班主任
班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化;或者是千篇一律，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。所以作为我们当班主任的都有这种体会：虽然班主任工作有一点累，但是很多时候乐在其中!感受着为人师的快乐!
小学班主任的心得篇2
直到星期一，才停止“服务性项目”的收费，而我也很久没有更新工作心得，该把挂在心上的事写下了：
1、 转眼开学一个月，学生也适应小学生的生活，学习、课堂纪律等，可卫生问题不太乐观：如果早上或下午没有我的课，教室是一团脏，因此，一有我的课，我都必须强调卫生问题，让他们捡自己座位的垃圾，但长时间，这不是个好计策，有人提议我安排值日生，但考虑到学生的年龄、能力，也需要较长时间的锻炼（目前正在训练他们扫地能力）一年级的学生，主要还是“玩”“玩中学，学中用”如果有一种“游戏”，能让孩子们乐意、主动不乱丢垃圾。
2、 一天早读，我来到教室，发现有两个座位空着，本能反应，学生迟到，但下早读了，还不见学生出现，走下去，竟发现座位上都有书包，我顿时一惊，马上组织几个熟悉他们的小朋友去找，我立刻去问守门，证实没有孩子出去过，过五分钟，没消息，我即可打电话通知家长，家长来后，在校园里展开搜索，不久，在一个堆满桌椅的地方找到他们，两人在那里玩，乐趣让他们忘了一切，真是验证那句 “玩物丧志”。下第一节课，把他们叫到办公室，平息我的愤怒，调整我的语气，以“朋友”的身份进行思想教育：首先，了解孩子为什么会有这一行为（时间到，不及时返回课堂）；其次，从安全、“好孩子”的角度，让孩子清楚这一不良示范的负面影响；最后，孩子、老师达成一个约定，不允许这一情况的再次出现。
本以为这类事情，可以告一段落，没过多久，其他老师反映，听着，生气、无奈、头痛：一到校，老师向我反映，两名学生书包在座位上，可是上课不见人，我到教室一看，心中已有主意了，很明确的朝一个方向走去，果然，找到了，这两个人就是上述的孩子，立即让他们回班上课。送完他们，独自一个人走在办公室的途中，情绪有些失落：这种状况再次出现，是在责备我，上次的思想教育是不成功的，这次，我多加了一项工作，就此事专门跟家长细谈，家庭、学校联手，不确定以后会不会再出现，至少目前为止，没有。
从开学接手这个班，发生的一切，造成的影响，对我而言，只能用四个字形容：受益匪浅。
小学班主任的心得篇3
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
在管理班级过程中班主任扮演着多重角色。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、班主任要用爱去亲近学生，了解学生
班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生越深，教育学生的效果也就越好。因此在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责怪多，关心体贴少。这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中，不会关心和爱护
他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必影响学生身心健康的发展。这是班主任顺利开展一切工作的基础；了解学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
二、班主任对学生的表扬和批评要适度
表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助，一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我，发展自我，在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会让人没有信心，底气不足，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评的不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。在教育管理中要正确运用表扬和批评，掌握好表扬和批评的尺度才是关键。
三、班主任与任科老师和家长的关系。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班任科老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。针对班级中有问题的孩子，班主任、任课老师、家长、三方一起努力来解决孩子的问题。
家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议。教师也可以开一些家长观摩课，让家长在观摩课中了解教师上课的意境，了解自己孩子的表现。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
四、班主任对学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养新世纪的专业人才奠定基础。每个学生都有他们自己的特长。有些同学语数成绩不是很理想，但是他们在美术、体育、手工制作等方面比别人强，这个就是他们的特长。作为班主任针对班级中存在有特长的学生，要大力鼓励他们把自己的特长和创造能力都很好的发挥出来。班主任要长期坚持的鼓励这些孩子，将来能学有所用。
当然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗
"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。这样的话，我想我们的班主任工作一定是成功的！
小学班主任的心得篇4
在班主任工作中最重要的是建设良好的班级文化。一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播撒下美好的种子，会让班集体发出夺目的光辉，会给学生的成长打下坚实的基础。
一、自主管理，提供机会
让小学生自己管理好班级，提倡班干部能做的事，老师不做，学生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。
二、开展丰富多彩的活动
通过多样的活动丰富班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。在一次次的活动中，孩子们也体会到了集体的温暖，这样就愿意为集体献上自己的一份力量。其实，集体的`凝聚力就是这样一点点形成的。
三、改变评价，弘扬个性
班上开展了活动，结合学校的评定，根据学生的实际，在班级设定“学习之星”、“文明之星”等各种之星。这个活动的展开，给学生的前进提供了正确方向，使学生有了奋斗目标，不断提升自己。
静待花开，是每个教育者必须有的心态；精耕细作，是每一个教育者必须有的作用。
小学班主任的心得篇5
一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。仅就本学期本班的班级管理方面，谈以下几点心得体会：
其一，人人参与班级管理，让学生成为班级的主人。
让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：军长、体育部长、学习部长、生活部长、宣传部长、图书管理员等，每个部长都有几个委员辅助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。
其二，培养小干部，成立班级核心管理机构。
魏书生说：“每位学生、每位老师、每位干部都有为班级、为学校、为集体负责任、做事的欲望，我们及时给他们提供这样的机会和舞台，他们的欲望才能得到满足与发展，责任感才能越来越强，做事能力才会增长。”这是一种信任关系，也是培养孩子能力的方法，更是自己能力的显现。在本学期初，我和辛老师特别召开了一次班干部“竞选大会”，参选对象是全体学生，每个孩子根据自己的能力来竞聘岗位。经过孩子们精心准备、精彩"演说"，最后由全班学生投票，选出了军长、各个部门的部长。既然选出了班级领导班子，就要放手让孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我们所做的就是为孩子服务，当孩子迷茫时给予指导，让他们沿着正确的方向前进。
我相信，只要我们全班上下团结一心，互帮互助，定会打造出一个健康向上、阳光朝气的班集体!
小学班主任的心得篇6
我担任班主任工作已经十二年了，通过这些年的工作使我深刻的认识到小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。班级工作是学校工作的重要组成部分，直接影响到学校教学的各个方面。一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。而学困生极大程度的影响着一个班级的整体素质。所以作为一个班主任要想带出一个高素质的优秀班级，必须想方设法改变使这些学困生。而在我们教育教学工作中要有效地转化学困生，就要了解学困生学困的原因，以便有针对性地开展转化工作，使他们能早日成为德、智、体、劳全面发展的优秀学生。
如何转化学困生呢？为此，一年来我们专门进行了学困生形成学困原因的探讨研究，总结出一些转化学困生自己的看法。
一、要尊重学困生，助其建立自信，促其转化。
根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。在他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，有时候连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还存有一丝的上进心，也会无法抗拒强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行主动学习。
作为老师，我们这时一定要做好周围人的工作。第一，与任课老师做好沟通。多与科任老师针对学困生进行定期分析，给予学困生特殊的照顾，多表扬他们，多发现他们的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不要过多地埋怨，不要在他们面前过多表现出失望的表情，更多地鼓励他们。如，孩子上次考了40分，这次考了45分，作为家长不应该只看到“40”和“45”都是低分的数字，而要看到“40”比“45”进步了5分！学困生本来就停留在低水平，我们能对他们要求太高，不能拿他们与优等生比。第三，做好周围同学的思想工作。积极培养同学之间团结友爱、互帮互助的精神。多给学困生表现特长的机会，让同学们认为他们也是有优点的。在课堂上，把容易的题目给他们作答，从而在同学们心中建立起良好的形象，让其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工作，改善“学困生”的心理状态，调动学习积极性。学生如果抱有消极心理，就不可能积极地接受教师传授的知识。对待“学困生”，教师应注意从他们个性心理入手，调动他们的学习积极性。有些“学困生”在课堂上不遵守纪律，教师不要在全班同学面前大声训斥，可有意提高语调或突然停顿，或用眼神示意，促使学生作出反应，调动学生的内在动力。对“学困生”的知识点要求、课堂提问、课后作业布置应尽量简单，做到与教材一致。并多给予鼓励，以增强他们的信心。
在日常教学中，我们应科学地运用“罗森塔尔效应”，给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，要让他们受到与优等生同等的心理待遇，使他们产生一种积极向上动力，从而树立学习信心。我们要关心学困生的心事，更偏爱学困生，但这要有个度，要时刻让其感受到，老师并没有把其视为“学困生”！这一点是最重要的！不能让他们感觉到因为是“学困生”才得到额外的关心，这样会弄巧成拙，反而会伤害其自尊心。
二、运用合理的'指导方法，真正做到因材施教，促其转化。
因材施教是教师搞好教育教学工作有效的教学方法。而对于学困生，在教法上更要讲究。教师在进行教学时，讲课的速度与深度要照顾到各个层次的学生。在学困生身上要花更多的时间与心思，他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时也要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批面改，发现错误及时讲解订正。课后也要多作辅导。
首先，教师要根据后进生的不同情况，采取分层教学、分类指导的办法。依据因材施教的原则，教师在摸清学困生学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣、性格等情况下，把学困生的学习分为一定的层次。设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让学困生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复习、测试、分析、矫正、等几个阶段，给学困生提供足够的提高机会。
其次，创设机会，小步子、多台阶，培养学困生的“成功意识”，增加学习自信心。
成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于学困生来说，成功更是他们不可多得的精神力量。成功的动机是激励人克服困难，达到目标，获得成绩的内在动力。在实现目标的过程中，教师要让学困生不断地体验到成功的快乐。实践证明，这是促进学生转化的一个有力杠杆，是其它转化方法所无法比拟的。
心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”而学困生缺乏学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功的体验有密切关系。他们由于主观原因的影响，较难得到别人的正确评价和精神鼓励，常常积极性不高，成功率较低，久而久之，产生了自卑心理甚至退缩行为，形成了特有的落后者心理，越发降低了他们获得成功的几率，从而影响了学困生的学习兴趣。所以，要激发他们的学习兴趣，很重要的是要为他们创造成功的机会，使其充分感受到成功的快乐。教师一定要应用教育机智，沙里淘金，找出其闪光点，进行适度的表扬，肯定其点滴进步，激励学生继续努力，不断发展，使学生感到成功且被尊重的愉快，并从成功中树立信心。转化过程中教师要大胆使用“好，很好，说下去，妙极了，非常准确，完全正确”等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词语。一个学生，一个集体，如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。
三、教师的爱是转变学困生的关键
一位名人说过，没有爱就没有教育，不会爱学生的教师，绝不是一位好教师。可见，教育事业是爱的事业，要想做一名合格的、优秀的人民教师，教师必须得对学生充满深深的爱。而我们老师往往对纪律好、学习好的优等生特别偏爱，却忽视了那些纪律差、学习差的后进生，使他（她）们在自卑的阴影里更加自卑，纪律一天比一天坏，学习一天比一天差。可知，教师的爱是转变差生的关键。
我们学校的杨老师，是一位有三十多年教龄的老教师。他班有一位学生，该生聪明好胜，但自我约束能力差，纪律散慢，又很爱打架，整天不是和这个同学吵架，就是和管他的班干部打架。上课时，手脚也不闲，前后左右乱说话或做鬼脸引逗大家，每次考试总是排在班里的倒数第一名。家长因恨铁不成钢，几乎是天天打他。以往教过他的老师都被他弄的头疼，就想尽各种办法惩罚他，但越是惩罚，他的抵触情绪越强，越惩罚成绩越差，最后老师干脆就放弃了他。杨老师接了他后，了解到这些情况，不但不嫌弃他，反而认真耐心的做他的转化工作。当他和别的同学打架时，杨老师总是先慢慢和他讲道理，让他认识到自己这样做是错的，然后代他向同学道歉。杨老师也多次给他创造条件，让他参加学校组织的运动会、文艺会演、演讲、讲故事等活动，使他有机会发挥自己的特长，而当他取得了成绩后恰如其分的及时给他以表扬，使他获得成功感和成功后的喜悦。久而久之，这位同学被老师的爱感动了，并对别的同学说，杨老师不嫌弃他，看得起他，他一定要学好知识、学好做人，否则对不起杨老师。就这样杨老师用爱感化了他，他也关心起了集体，而且从此再也不打架了，从那时起，他各方面都有了很大的进步，不久就跳出了后进生的行列。
师爱博大，它超过了亲子之爱，友人之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”郭沫若上小学时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一名著名学者，发明大王爱迪生也曾因学习成绩不佳而被拒于校门外……这些在小学阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界上著名的人物。让我们摒弃学困生的偏见，用自己真诚的爱去温暖他们的心灵，指明他们前进的方向，激起他们的动力。
“玉璞需雕刻，铁杵可磨针。”转化学困生需要每一位老师用自己的耐心和爱心，以自己诲人不倦的恒心精神，爱岗敬业，顽强拼搏，努力工作，才能更好的做好学困生的转化工作，促进全体学生的身心健康成长。
小学班主任的心得篇7
小雷是秋韵建校初第一学期入校的孩子，当初妈妈排除家庭的阻力以及朋友们的质疑，毅然决然地选择了秋韵。妈妈说来到秋韵以前，小雷学习特别吃力，不会区分四声调，不懂什么是声母韵母，一些非常基础简单的字都不会书写，数学也压根读不懂题目要求，字体也是一塌糊涂。爸爸在外务工常年不在家，妈妈每天既要照看自己的生意又要辅导他写作业，加上孩子基础不好自己也着急浮躁，所以经常为了写作业而发火，导致孩子越来越内向做事总缺少些自信。
妈妈说最先察觉小雷开始转变的是奶奶，有一天妈妈下班回来，奶奶告诉妈妈今天小雷居然主动帮助奶奶打扫卫生，以前早上起床就要发一通脾气，现在每天都高高兴兴的，很少再无缘无故闹脾气了。其次慢慢发现儿子写作业的速度明显比以前快很多，再也不是依赖妈妈来完成作业，有时候翻翻孩子的作业本，几乎不敢相信这些都是儿子写出来的字！这次考试小雷数学考了87分、语文成绩78分，当妈妈看到小雷语文试卷上看拼音写词语和整页数学应用题无一处错误时颇有感慨，她说孩子能学到这样，你们老师真是费了不少苦心啊！
妈妈希望下学期小雷学习再上新台阶，老师们能更严格对小雷有更高的要求，争取再接再厉有一个新的飞跃！
