善于总结心得体会的人，往往能更快地实现目标，心得的撰写不仅是对知识的总结，更是对自我思考能力的培养和提升，下面是路路文书网小编为您分享的开心的心得6篇，感谢您的参阅。
开心的心得篇1
从5月23日至6月15日，长安镇教办举行了一次中小学心理健康教育骨干培训班。非常荣幸我能参加这次这么有意义的培训，因为在这个月的培训中，让我巩固了许多大学学过的心理学知识，开拓了我对心理学领域的认识，也结识了很多其他学校的老师。通过这次的交流和学习，让我获益匪浅，其中让我印象比较深刻的是6月6日由管延华老师主讲的《活动课的心理学原理及教育应用》。下面，我将对这一天的学习谈谈我的心得体会。
在这一天的学习中，管老师通过讲授与活动相结合的方式，向我们介绍了在平时的日常教学中开展活动课的意义、方式、步骤，以及通过活动课给学生进行心理辅导应该遵循的原则和心理指导意义。下面，我将从以下几个方面展开论述：
一、活动课主题的选择应该考虑学生的实际需要。
1、选题要贴近学生生活，符合学生实际。
学生对发生在自己身上或者生活周围的事往往十分关心，教师在选题时可充分利用学生的这一心理特征。选择与学生实际生活联系密切的话题，找到他们最渴望得到解决和关心的问题，并且这种问题应该是具有代表性的共性的问题，引起学生心灵的共鸣。
不同年级的学生会出现不同的心理问题，针对不同年级的学生，选题应有所不同。例如，初一学生主要面临的心理问题是以学习适应和人际关系适应为核心的新环境适应问题；初二学生面对的心理行为问题与学习策略问题；到了初三变为升学压力和就业问题；高一学生又一次面临更为迥异的新环境适应问题；高二学生要面对学习压力与人际关系交往问题；高三学生面临考试焦虑和职业选择问题。
2、选题要适合学生的年龄特征。
不同年龄阶段学生心理发展水平不同，其行为表现也会有所不同。同样是在中学阶段，随着年级的上升，举手回答问题的学生越来越少，高中课堂氛围表象活跃程度明显不如初中，造成这种原因并不单单是学生上课不专心或其他原因，而更多的是高中学生随着年龄的增长减少了那种表现自我的心理，多了些独立思考、静心思考问题的能力。在某种程度上说，小学初中的课堂氛围更多体现在显像层面，高中课堂氛围更多体现在学生思想观念和心理感受等隐形层面。所有这些要求我们在选题和设计时都应做充分准备。
二、弄清心理辅导活动和主题班会的区别。
班级心理辅导活动课与主题班会既有联系，又有区别，两者不能相互替代。中小学生问题行为的产生，既有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，又往往还伴有心理方面的原因。主题班会主要对学生进行思想品德、行为等教育，班级心理辅导活动课是从心理的角度切入，根据学生的心理发展规律进行心理卫生保健和心理训练，心理辅导活动课与主题班会可互为补充，共同塑造学生美好的人格和道德行为。
三、课题的选择应该考虑班级和学校管理的需要。
首先，心理健康教育与学校整体教育的终极目标是一致的，这就决定了心理健康教育活动课和班级与学校整体管理的终极目标也是一致的，不同的只是即时性目标和方式方法上的差异。
其次，班级和学校日常学生管理经常遇到的各种学生问题，有许多本身就是心理健康教育所涉及到的学生心理与行为问题。比如学生的厌学情绪、学习态度偏颇、学习动力不足、同学人际交往、各种问题行为等，这些本身都是与学生的心理发展特点和过程密不可分。或者也可以说是班级和学校日常管理关注的，是学生的整体的表面上的行为问题，而心理健康教育更加关注现象背后的学生的心理发展特点和过程倾向。但这并不影响两者所指向共同的问题。
四、形式要多样。游戏、绘图、角色扮演、小品、辩论赛、讨论、头脑风暴、问卷调查等。
一个感人的故事，一条出人意外的新闻，一个惊心动魄的案例，一部来自学生生活场景的dv，一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数，一组震撼人心的照片，一段诙谐风趣的动漫，一出自编自演的小品，一个经典的游戏等都可以成为学生热身阶段的重要素材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、情感、注意力焦点，就能引导学生走向这一堂心理健康课的主题。
五、课题的选择应该考虑心理健康教育目标与内容在不同阶段有不同侧重的需要。
教育部20xx年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，开设心理健康活动课是途径之一，并强调要注意防止心理健康教育学科化的倾向。这里的心理健康教育学科化倾向，应该理解为开展各种心理健康教育的途径和方法在实践操作层面存在的误区和倾向，而不是这些途径和方法指向的内容和目的存在问题。心理健康教育特别是心理健康教育活动课不能当作语文、数学等文化课来学习，并以传统授课模式来进行。心理健康教育活动课在操作上要防止学科化倾向，但是在涉及的内容上和目标上必须体现出一种系统性和连贯性。《纲要》还指出了心理健康教育必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。《纲要》规定的心理健康教育的目标与任务、主要内容，具体到一个学生的不同发展阶段，许多是相同的，是需要在前一个阶段的基础上进一步完善和发展。
六、参与要广泛。
我们开展活动，要选择一些学生中普遍存在的、覆盖面广的、有待逐步提高的教育点，与学生一起探讨、研究、交流，引导他们积极参与活动，踊跃发言，要全体参与，避免自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。例如：中职新学生最大的困惑是什么？学习、生活、人际交往、恋爱等，教师要从切身的问题设计话题，才能有更广泛的参与度，也才能帮助他们顺利渡过开学初期的适应期，尽快适应新的环境，投入到职业教育的学习中。在设计问题时，要让学生有话想说，不吐不快，参与面要广。
总之，心理健康康教育活动课主题的选择，应优先考虑学生当前的、实际的需要；其次再考虑班级和学校管理的需要；最后考虑心理健康教育目标与内容不同阶段不同侧重的需要。符合实际需要的主题，才是心理健康教育活动课好的主题，结合活动课的具体开展，才能收到理想的实际功效。
以上就是我对这次中小学心理健康教育骨干培训的一些心得体会，在今后的教育教学生涯中，我会尽我最大的努力，把这些收获落实到自己的实践中，务求让学生发展成为身心健康的新个体。
开心的心得篇2
暑假，我的妈妈和一些朋友一起去山东旅游。我有一点儿不想去，但是，妈妈还是把我带去了。我有一点儿讨厌坐车旅游，因为坐车去很远的地方玩时，头都会有一点儿晕的，所以，我有些讨厌坐车去旅游。我以为一天就可以到山东玩，可是，第一天到的不是山东。
第一天，我们到了宿迁市，第一个地方就是项羽的故乡。这有一个城墙，这个旁边有一些假的花和草，城墙上面有大红色的旗子。走进去，里面就有一个盖世阁，这个盖世阁外有两个士兵，手里拿着长枪。走到导游那里，有很多放着兵器，旁边有古代人坐的东西。走进去有一个我是大力士的牌子，我把这个东西拿了起来，很重哦。再走进去，有以前的铜马车，很厉害。之后过了半小时，我们回到了宾馆。
第二天，我们去了森林公园，这个地方有些还没有造好，但造好之后应该很美。我去了鱼塘，里面有许多金鱼，大大的尾巴，一群一群地跳起舞来。之后，我们又去了海滩，我捡了很多石头，这些石头很美。
第三天，我们还是去了海边，这很美，我看到了许多军舰在海上，我还看见了潜水艇，还看见有一个建筑像一个坟。
第四天，我们去了 威海市的环翠区，这里景色怡人。这里的水倒映着这里的山。之后，我们又去了毛泽东纪念馆，这有很多微章和天安门。我们又去了海边。
第五天，我们去了木鱼馆，这里有很多各不相同的海螺。我们又去了一个地方，这里有大炮。我们之后去了八仙过海。
这太好玩了。
开心的心得篇3
这个暑假，我们一家并没有只待在家里，而是与其他幼师们出外旅游了。天气炎热，所以我们旅游发目的地在清凉的海边——阳江市海陵岛。
海陵岛是个半岛，三面环海，风景秀丽，空气清新。这也决定了我们在这三天旅程中会与大海有许多接触。旅途中，欢乐的情景让我印象深刻，时不时回想，忍不住开心一笑。
到了海边，必不可少的当然是游泳了。我们换上泳衣，欢声笑语地往沙滩上走去。小孩子们套着游泳圈，迫不及待地飞奔，脚丫子扬起洁白的细沙。我和表妹一步步走到海水中，凉爽的感觉从脚底蔓延而上，驱散了全身的燥热暑意，畅快极了。我们俩开心地笑着在水里扑腾。
大海里最令我兴奋的，是一波又一波席卷而来的浪。浪还在远处时，我一脸期待望着它。海浪横冲直撞扑向我时，我紧抓住游泳圈，于是跟着海浪一浮一漂，十分有趣。浪大时可就没这么轻松了，它会毫不留情地把你拍个劈头盖脸，我因此得以验证海水是咸的。但是，这丝毫没有扫我的兴致，我反而觉得更加刺激了。
意犹未尽地上了岸之后，我得知还会坐船出海看渔民捕鱼，眼睛一亮，这可是我这个山娃没有经历过的事情。船向海中驶去，我们坐在船上晃晃悠悠，随波浪一起一伏，我在甲板上站不稳，但是没回船舱，只是紧紧抓住栏杆。湛蓝的海水波光潋滟。船员们用力一挥，渔网被撒了下去。过了一段时间，他们使劲将网拉起，把满满的收获尽数倒进了筐里，任人挑选。这一网的惊喜可不少，有横着走的螃蟹，有身躯长长的皮皮虾，甚至还有一只透明瘫软的水母!我和表妹好奇地看着，不时惊叹。大海真是一座神奇的宝藏!
大海宽广无垠，物产丰富，与它的接触使我感到新奇有趣。这次的阳江市海陵岛之旅使我记忆深刻，让我回味无穷!
开心的心得篇4
开心农场是学校组织的一次乡村体验活动，通过参观农田、动物养殖、农具制作等一系列活动，让我们更好地了解农耕文化与自然环境。在这次活动中，我不仅收获了知识，还收获了乐趣与成长。下面我将从参观农田、动物养殖、农具制作等几个方面，详细分享我的小学开心农场心得体会。
第一段：参观农田的收获。
在开心农场中，我们了解到了各种耕作方法与农作物的生长周期。我们参观了大棚中种植的蔬菜，农田中的水稻和小麦。当我们看到水稻一棵一棵地长大，小麦摇曳在风中，心中顿生敬畏之情。通过实地参观，我们不仅仅是品尝到了农作物的美味，更学到了耕作的艰辛和农耕文化的博大精深。这让我明白了我们每天的饭菜都是通过农田的辛勤劳作才能到我们的餐桌上。
第二段：动物养殖的收获。
在开心农场我们看到了各种各样的动物，小猪、小鸭、小鸡……它们可爱动人的模样引得我们哈哈大笑。我们知道了猪是农民的朋友，它们不仅提供肉食，还可以利用其粪便来施肥。而鸭子则可以吃虫子，帮助农田除虫。通过观察与亲近动物，我们懂得了动物是人类的朋友，需要我们善待它们，保护它们的生存环境。这让我懂得了人与动物应该和谐共处，相互关心与尊重。
第三段：农具制作的收获。
在开心农场中，我们还参与了农具制作的活动。我们用竹子、木棍等材料亲手制作了小锄头、小犁等农具。通过亲身制作体验，我们更深刻地感受到了农民劳作的辛苦。农具制作过程中的细节问题也给我们带来了思考。我们明白了农具的设计对耕作效率的影响，并学会了从设计图纸到实际制作的全过程。这让我明白了农具制作也是一门技术活，需要设计和纳米精确度。
第四段：交流与分享的收获。
在开心农场中，我和同学们一起参与各种活动，互相帮助与合作。我们在一起分享农场的乐趣，一起探究问题，一起学习。通过交流，我们不仅增加了彼此间的友谊，还从对方的经验和见解中获得了启示和帮助。这让我明白了交流与分享的重要性，只有与人分享，才能使自己更加快乐与成长。
第五段：成长与收获。
通过小学开心农场的活动，我不仅仅收获了知识，还得到了成长。我学会了辨别作物的生长周期和饲养动物的基本常识，增加了我对农耕文化和自然环境的认识。我在动手制作农具的过程中增强了动手能力和创造力，培养了我对技术的.兴趣。最重要的是，我明白了农民辛劳的背后和人与动物共处的重要性。这次经历不仅让我收获了专业知识，更使我认识到了生活与自然的密切关系。
总结：
通过小学开心农场心得体会，我深刻地感受到了农民劳作的辛苦，了解了农耕文化和自然环境的重要性。我将会继续珍惜食物，关心动物，爱护环境，努力学习，为我们的美丽家园贡献自己的一份力量。我相信通过这次难忘的开心农场经历，我不仅仅是在学校学到了知识，更是在成长的道路上迈出了坚实的一步。
开心的心得篇5
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出："素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。"一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高。
首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系。
心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者按照一定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的`作用，相互借鉴，相互促进。心育对德育有一定影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和内容；心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术；最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响。
其次，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高。
在一项对475名高中毕业班学生的研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、普通成就者（成绩与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差别的产生，与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划。低成就者难自律，难自我规范，较冲动放肆，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观。普通组介上下之间，尚属正常。由此可见，培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。
再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展
心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体；身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较。比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施。
不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务。同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展。
最后，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。
如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象。此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件。例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪明才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现。又如对人富有同情心，诚恳，正直，正义，不畏强权，乐群，对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现。通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。
总之，心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实施素质教育的核心。
开心的心得篇6
小学开心农场是我校为了丰富学生课余活动，增加农事体验而组织的一次校外教育活动。当我走进开心农场的大门，眼前展开的是一片绿油油的田野，带给我一种亲近自然的感觉。此次农场之旅，让我对农田的各种作物有了更深入的了解，拓宽了我的视野。
第二段：亲身体验农事，了解农人辛劳。
在农场里，我们亲自体验了许多农田里的工作，感受到了农人的辛劳。我们一边听着工作人员的讲解，一边积极参与，体验了种植、收获等农田的各项工作。挥舞着镰刀，收割着一把把金黄的麦穗，我感受到了农人们漫长劳作的艰辛，也更加珍惜我们生活中的食物。
第三段：学习养殖知识，感悟生命的重要。
除了体验种植，我们还学习了养殖的相关知识。我们参观了农场的`牧区，看着牛羊吃着新鲜的草料，享受太阳的沐浴，我不禁想起了我们平时吃到的牛奶、肉类等，感慨生命的重要和它给予我们的恩情。我认识到只有尊重生命，我们才能得到丰富的食物，这对孩子们来说是一个很重要的教育。
第四段：培养团队合作意识，锻炼动手能力。
开心农场活动还锻炼了我们的团队合作精神和动手能力。在农田里，我们分工合作，互相帮助，使得农田里的工作更加顺利。我和同学们拉着耙子，翻着土地，感受到农田工作的辛苦和耕耘的汗水。通过这次团队合作，我学会了与人合作，互相支持的重要性，培养了自己的社交能力。
第五段：感谢农人，品味劳动的美。
在开心农场的一天，我亲身体验了农人的劳动，感受到了劳动的辛苦和付出的重要性。他们用自己的双手耕耘着土地，用汗水浇灌着希望。正是有了他们，才有了我们的粮食和蔬菜。我心存感激之情，决心要珍惜每一颗粮食，懂得感谢他们对我们的辛苦付出。
这次小学开心农场之行，让我对农田的认识更加深入，亲身体验了农作物的种植和养殖，感悟到生命的重要和尊重生命的重要性。同时，我还培养了团队合作和动手能力，学会了与人合作，互相支持。最重要的是，我深深地感谢农人对我们生活中食物的辛勤付出，决心要珍惜每一颗粮食，感恩付出。这次农场之行对我来说是一次难忘的经历，也给了我很多启示，希望未来能有更多这样的农田体验机会。
