抢积木教案5篇

时间:2025-09-13 作者:betray

通过反思与总结的教案环节,帮助学生提升自我学习能力,不少人通过撰写教案来梳理自己的教学思路,这种方式能有效避免课堂教学中的盲目性,​ ,路路文书网小编今天就为您带来了抢积木教案5篇,相信一定会对你有所帮助。

抢积木教案5篇

抢积木教案篇1

教学目标

1、认识11个生字,会写4个字,认识1个偏旁“彳”

2、正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容,懂得从小关心他人

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、出示积木的图片

师:小朋友,大家知道这是什么吗?(板书:积木)读一读。

2、师:大家玩过积木吗?说说你曾经用积木搭过什么?

指名回答,师引导学生把话说完整,说清楚:我用积木搭了()。补充板书:搭。

指导认读“搭”:你能记住这个“搭”字吗?说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗?除了“搭积木”,你还知道“搭”字有哪些朋友?

指名回答,如:搭房子、搭建、搭桥……

3、师:今天,我们要学习一首儿歌,看老师写题目。

补充板书:平平。

指名读题目,指导读准“平”的后鼻音;说说你可以用什么方法记住“平”字。

指导读课题:谁搭积木?(平平搭积木);平平做什么?(平平搭积木)

?说明】通过问答,指导读好课题,使学生初步感受朗读重音的作用。

4、师:读了课题,你有什么问题想问平平吗?

学生回答,如:平平,你用积木搭了什么?平平,你是怎样搭积木的?平平,你的积木搭的好吗?

?说明】用向平平提问题的形式,一方面引导学生在情境中提问,说好问句;另一方面,培养学生根据课题质疑的能力。

二、初读感知

1、播放媒体资源“学一学”中的范读部分,示范朗读,提醒学生注意生字词读音。

2、师:请小朋友借助拼音读一读儿歌,圈画出本课的生字和词语,多读几遍。

学生读儿歌,教师巡视指导。

3、利用媒体资源“学一学”中的识字部分,教学生字。

教师重点指导读准字音:翘舌音“这、住、书”;前鼻音“间、很”;轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调)。

?说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力,养成良好的学习习惯。

4、师:这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗?好,下面老师就考一考大家。

投影或小黑板出示词语:

平平搭积木四间房子这些都给谁住没有很多书本

指名读、开火车读、齐读。

5、师:词语会读了,请大家再读读课文,边读边想刚才大家提出的问题:搭了什么?搭得怎么样?

学生认真读课文,教师巡视,纠正不良的读书姿势。

6、检查交流

(1)重点句检查

(投影或小黑板出示句子)

①平平,平平,这些房子都给谁住?

指名读,其他小朋友边听边想:这句话是谁对谁说的?你是怎么知道的?

出示课文插图,指导看图:大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的?

指名回答,如:笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等。

师:想一想,平时奶奶是怎样和你说话的?谁能再来读读这句话?

指名读,小组读。指导学生读出亲切、疑问的语气。

?说明】通过指导看图,既培养了学生的观察能力,同时通过观察奶奶的表情,回想平时奶奶说话的样子,使学生读好问句。

②平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。

指名读,想一想,这两句话是谁说的?

男女生分角色朗读。

③平平还要搭很多很多的.房子,给大家住。

学习小组内进行朗读比赛,然后每组派一名代表参加比赛,点评。

?说明】通过比赛评议,激发兴趣,提高朗读能力,同时初步体会“很多很多”的用法。 (2)师:把这些句子读好了,课文一定都能读好了,请大家读给同桌的小朋友听一听。

同桌互读课文。

(3)找到书上的句子,回答老师的问题:

平平搭积木,搭了什么呀?

平平搭的房子都给谁住?

还有一间呢?

?说明】用儿歌中的句子回答老师的问题,即是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查,同时,又使学生在对话的情境中更好的读出回答的语气。

三、写字指导

1、复习字词

用生字新词卡片开火车读。

2、指导书写:平、书。

范写,强调笔顺与重点笔画:“平”的最后两笔,横要舒展,写在横中线,悬针竖要直,写在竖中线;“书”的横折与横折钩的位置与大小。

第二课时

一、复习引入

1、师:小朋友,上节课我们学习了《平平搭积木》这首儿歌,课文中的生字宝宝大家还记得它们的名字吗?

出示生字卡片,学生认读,并指名用生字组词。

2、生字比较:很——跟、间——门;问——间、住——主

结合学习新部首“彳”:你发现“彳”与我们学过的哪个部首很像?

指名答,比较“亻——彳”,由此引出名称:双人旁。

3、师:大家都喜欢搭积木吧,现在我们就来玩一个搭积木的游戏。用卡片在黑板上出示“门日彳主口阿阝亻辶文者艮”,你能把它们两个一组搭在一起合成一个汉字吗?

?说明】通过形近字比较和生字搭积木的游戏,培养学生用“换一换”、“加一加”等方法识字的能力,了解汉字的一般特点。

4、词语卡片开火车认读。

5、指名朗读课文。

二、朗读练习

1、师:请大家再自由地读读儿歌,想想儿歌中哪些话是奶奶说的呢?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的?

2、指导读好奶奶和平平的话

师:大家看看课文的插图,想想平时是怎么和奶奶说话的,读一读奶奶和平平的话。

(1)同桌互问互答。

(2)指名和老师问答。

(3)男女同学问答。

教师适时指导:用亲切、疑问的语气来读奶奶的话,读平平的话时,要表达出喜悦、自豪的心情。重点指导奶奶和平平的第二次对话,让学生体会奶奶两次问话的不同语气。

?说明】创设对话情境,以读代讲,让学生在情境中读出问答的语气,感受陈述句与疑问句的不同语气。

3、指导读好作者的话

出示作者的话:

(1)指名朗读,指导读出叙述的语气。“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。

(2)练习:平平还要搭很多很多的房子。

抢积木教案篇2

活动目标:

1、引导幼儿看图理解图意。

2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

3、学习短句:“请你给我一块积木,好吗?”

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的'判断能力。

活动准备:

图片

活动过程:

一、导入部分

师:(出示图片)今天,老师给小朋友带来了一幅图片,请小朋友看一看图上有谁?(我们给他们取个名字:一个叫红红,一个叫冬冬)他们在干什么?

二、看图学短句

师:这两个小朋友在玩积木,看看红红搭的是什么?她搭好了吗?你知道她问冬冬什么?(放录音)

师:红红是怎么说的?你们会说吗?(幼儿集体说几遍)

三、听故事,理解图意

师:红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝,我们一起来听听他们是怎样记的。(教师讲述故事一遍)

四、总结师:红红没有积木,她没有去抢别人的,她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩,也可以向别人借,借到东西还要说“谢谢”,会懂得谦让人,做个人人喜欢的好孩子。

抢积木教案篇3

活动目标

尝试在游戏情境中进行有目的的构建,探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。

活动准备

积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。

活动过程

一、自由搭建。

1、回忆与交流:你用积木搭过什么?

2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。

3、欣赏作品。

教师分析

从自由搭建和作品展示引入,引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果,以此感受积木的多变性。

二、搭毛毛虫

(一)游戏一:搭一条毛毛虫

1、(教师出示毛毛虫图片,引导幼儿观察其特征,并提出搭建要求)也用7块积木搭一条毛毛虫。

2、(幼儿交流)你是怎样搭毛毛虫的?怎样把毛毛虫的身体连接起来?

(二)游戏二:毛毛虫变长了

1、(教师引导幼儿相互比较,看看谁的毛毛虫最长)

2、(教师提出搭建要求)让你的毛毛虫变得更长。

3、(幼儿“修改作品”后,再次比较并交流)你的毛毛虫是怎样变长的?

小结:积木连接的孔越少,毛毛虫就越长。

(三)游戏三:会扭动的毛毛虫

1、(教师出示绒布毛毛虫玩具)请大家观察一下,积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?

小结:积木搭出来的毛毛虫是直的,绒布毛毛虫是可以扭动的。

2、(教师引导并提出搭建要求)让你搭建的毛毛虫扭动起来。

3、(幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会)你是怎样让毛毛虫扭动起来的?

小结:两块积木只要各连接一个孔,毛毛虫就可以扭动了。

教师分析

先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫,目的在于引发幼儿搭积木的兴趣;然后再用幼儿自己搭建的作品,通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密;最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。三个环节步步推进,始终在引发幼儿产生认知冲突,从而激励幼儿大胆探索,在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。

三、师幼交流分享游戏感受。

抢积木教案篇4

[活动名称]:积木基础造型拼搭

[活动目标]:通过让幼儿有目的地拼搭动物、房子、交通工具等,锻炼幼儿的精细动作和手眼协调能力,营造幼儿团结友爱,和谐相处氛围;启发幼儿发散思维,培养幼儿观察力。

[活动模式]:室内活动。

[活动教具]:四套“巧虎奇趣积木组”。

[活动歌曲]:搭积木儿歌。

[活动过程]:

一、介绍积木组:

h形积木5个,梯形积木1个,扇形积木1个,圆柱形积木四个,推杆一个,绳子两条。

二、基础造型拼搭

1.搭小猫:①一个红色h形积木作底座,一个h形小猫头像积木跨放上方;②一个绿色h形积木作底座,一个h形小猫头像积木跨放上方;③在小猫头上积木上方放一个圆形积木。(小猫顶球)

2.搭小狗:①一个红色h形积木作底座,一个h形小狗头像积木放上方;②一个绿色h形积木作底座,一个h形小狗头像积木放上方;③在小狗积木头上放一个小球。(小狗顶球)

3.搭小象:①一个蓝色、一个绿色h形积木并排作底座,一个h形小象头像积木单跨放在蓝色(绿色)积木上方。

4.搭火车:四个红、黄、蓝、绿h形积木首尾相连侧放,扇形积木侧放于红(绿)色h型积木旁。

三、幼儿活动,分组拼搭

四、教师巡视,分组指导

五、教唱儿歌:

奇趣积木组,好玩不辛苦;搭个小狗汪汪叫,搭个小猫喵喵喵;搭个小象能喝水,搭个火车四处跑。

六、小结:

表扬造型搭的快、搭的`好的小朋友和配合协作好的小组。提示小朋友基础造型积木颜色可根据小朋友喜爱任意搭配,无特殊要求。

抢积木教案篇5

在主题活动《好习惯》中我们开展了语言活动《搭积木》。《搭积木》是一个看图讲述的故事体裁。故事中红红和冬冬搭积木的行为是孩子们学习的榜样。通过观察、交流让幼儿在理解图意的基础上学说短句“请你给我一块积木,好吗?”或“我给你一块积木吧。”习得同伴之间交往的技巧,从而懂得同伴之间要友好相处,一起快乐地游戏。谈谈我对本活动的几点感悟:

一、选材贴近幼儿生活

现在每个家庭几乎都是独生子女,孩子在家里交往范围小,处于“自我中心”状态。家里玩具随意玩,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,玩具数量是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。所以在幼儿园里,这样争夺玩具的行为表现得特别多,他们并没有意识到自己这样是不对的,一些攻击性较强的幼儿总是会与同伴发生矛盾,经常出现争抢玩具、推人甚至打人的现象。因此,实施共享教育非常重要。小班幼儿的社会性刚刚开始萌芽,是品德教育的关键期。我觉得在此时组织这样的教学活动是解决孩子生活中遇到的问题,帮助孩子养成良好的交往习惯,是非常及时、有效的。

二、为幼儿创设口语表达的情境

看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情境。为了调动幼儿参与讲述的积极性,我采用了情境教学的方式,从观察图片画面入手,让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。如“红红搭桥的'时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”,孩子们会说“问东东要”。“那谁能用一句好听的话去问东东借呢?”有的孩子说“谢谢”,基本表达不清。这时我出示一块红色的积木,问:“我这里有一块红积木,如果你们是红红,你会怎样问我借呢?”这样身临其境似的故事情境,调动起了孩子们讲述的兴趣。有的孩子说:“给我一块积木好吗?”这时只需老师适当的引一引“谁能说得更有礼貌一些呢?”在这样的情境中孩子自然而然地学会了短语,也能从中明白当自己需要问别人借玩具时要有礼物。

幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。在孩子初步了解熟悉了看图讲述内容的基础上,引导幼儿开展情境表演,在情境表演中模仿角色对话,体验角色情感,提升讲述经验。活动中我采用老师与幼儿、男孩与女孩、个别与个别进行人物角色对话,使每个孩子都有表演讲述的机会,提升了孩子的讲述经验。

不足之处:活动前预设了两个“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”在活动前我预设两种情境,根据幼儿的观察讲述进行引导。

情境1:如果幼儿回答:红红可以问冬冬借。教师引导:红红会对冬冬说什么呢?(提醒幼儿用好听的话说一说。)幼儿学说:“请你给我一块积木,好吗?”

情境2:如果幼儿回答:冬冬会给红红一块积木。

教师引导:冬冬会对红红说什么呢?幼儿学说:“我给你一块积木吧。”在活动中孩子只说了情境1,我也只重点与幼儿一起讲述了“有礼貌”。活动结束后我反思,同样的搭积木,其实可以渗透两个关键词:有礼貌、会分享。在平时的生活中也经常看到一个孩子非常有礼貌地去问同伴借了,但另一个孩子却不愿给他,这也是孩子“自我中心”的表现。所以在活动中我还需适当的引导:“东东看到红红没有积木,他会怎么做呢?”让孩子谈谈。或许这样孩子们也能懂得一点分享的交往品质。